“互联网+”背景下高校创新创业教育研究

一、引言

2015年7月国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，加速了我国互联网+理念与各行业的融合。高等院校学生大部分为青年，青年人思维活跃、精力旺盛、创新灵感旺盛、创业积极性高涨。高等院校学生经过小学、初中、高中、大学的学习，积累了较为丰富的专业技术知识。在家人、学校、社会的期望下，能够在技术领域实现创新，在社会事业上得以发展和成功。高等院校作为大学生的培育主体，具有对大学生进行创新创业教育的责任。鉴于上述背景，本文基于互联网技术，对高等院校创新创业教育进行研究。提出了开放式的创新创业教育理念，对高等院校的“互联网+”创新创业教育基础设施建设进行了讨论，并对“互联网+”理念对高校创新创业教育的促进点进行了分析。本文工作为高等院校进行创新创业教育提供了一种思路，具有一定的理论指导价值。

二、开放式创新创业教育模式

本文给出了一种基于“互联网+”的开放式创新创业教育模式，主要包括三个层面。第一，学校构建开放式信息交互校园环境。首先，对校园无线互联网络、有线互联网络进行规划，实现在校大学生可以通过智能化终端与外界进行畅通联络。其次，学校基于互联网环境对信息交互“软实力”进行建设，如构建基于网络的学习平台；开通云服务应用接口；引入文献检索数据库等。最后，学校应通过各种活动来引导学生应用物联网进行创新创业，提高“互联网+”理念的应用敏感度。第二，在创新创业教育中广泛应用“互联网+”平台，提高创新创业教育的科学性、合理性。基于“互联网+”的开放式信息交互校园环境的构建，为创新创业提供了开放式信息获取平台。高校师生可以通过“互联网+”信息平台获取教学、教育、科研、创业的相关信息，实现足不出户即可了解到行业、专业、社会、国家的发展动态和先进思想与理念。第三，思想和理念的实际实践。“互联网+”信息平台为创新创业教育提供了信息支持，但效果的生成还需要用实践来证明。所以，在获取、储备了相关的创新创业信息后，实践是较为重要的环节。“互联网+”平台为创新创业教育提供信息支持，实践检验“互联网+”信息支持的效果，进而再为“互联网+”平台提供信息反馈。上述过程实现了信息的闭环链路，开放式的创新创业教育模式的本质是教育不局限于课本等固态信息，利用“互联网+”技术拓展学生的视野。

三、开放式教育模式关键环节分析

(1)网络平台搭建研究。为了实现高效快捷的网络平台搭建，学校可以在校园网络图书馆的基础上对应用功能进行丰富。如可以利用TCP\IP技术，编写基于SOCKET网络套接字的信息交互功能，实现在线信息交流。通过信息研讨和技术交流，实现思想理念的拓展。还可以利用基于C#的在线资料上传下载技术，开设创新创业知识专区，实现对创新创业知识库的在线构建和在线获取。还可以利用JAVA类库，实现基于网络平台的创新创业精品课程点播等。高校师生可以通过网络平台获取创新创业的相关知识，为创新创业提供信息支持。

(2)开放式教育引导研究。大学生大多为青年人，还未踏入社会。虽然大学生的生理已成为成年人，但在大学生心里面还认为自己是个孩子。所以，学校为大学生创新创业教育提供了开放式的网络信息环境后，需要进行有效的引导，来促进大学生对“互联网+”技术的应用自觉性。本文认为可以从课前、课中、课后三个层面对开放式教育进行引导。在课前，向学生布置课程预习大纲，并明确利用“互联网+”学习平台进行相关知识的获取，并听取在线精品课程的讲解。在课中，进行基于课本的教育时，可以通过教师对“互联网+”平台的实际应用来向学生展示“互联网+”平台的应用模式、操作流程和注意事项。在课后，教师布置课后作业，明确利用“互联网+”技术对作业的完成进行辅助。如进行正确性检验，进行文献综述研究等。

(3)个性化自主学习意识的培养。“互联网+”创新创业教育的关键性目的是培养学生的个性化自主学习意识。互联网技术可以使我们足不出户即可了解到个人所需的知识，但登录网络、关键字输入、知识检索、阅读分析、实践检验等过程和环节都是需要学生自主完成的。所以，通过个性化需求来驱动学生自主学习是进行创新创业教育的一条有效途径。学校可以在获取每个学生的个性化发展规划后，生成个性化培养刚要，并进一步指导大学生利用“互联网+”技术实现个人的发展目标。

上一篇：化工职教复苏的里程碑 ——纪念泸州教材工作
下一篇：没有了