实验教学催化育人方式变革

“师温生寒，少数动多数等，虚探真结论，循方抓药而无创新，来不及退……”曾经在师生中流传的言辞，预示着中小学实验教学的长期性。存在的痛点。今天，这些现象正逐渐成为历史。

“中小学实验教学是揭示许多科学常识和科学问题的基础。它可以激发学生的学习兴趣，促进学生从外部学科具体转向内部学科抽象，使学生能够了解科学知识的形成、科学的过程和内涵。”北京教育科学院课程中心副主任、研究员王凯认为，实验教学是中小学教育教学工作的重要组成部分，也是培养创新人才的重要途径，但长期以来一直受到学校的重视。学位、实验室设备、管理制度、考核评价等因素的限制。

2019年绘制基础教育未来发展方向的两大文件——《国务院办公厅关于推进新时代普通高中教育改革的指导意见》和《 《中共国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》相继印发。在教学方法改革的内容中，强调了“启发式、互动式、探究式”学习的重要性。开展验证性实验和探索性实验教学”。

为有效扭转中小学忽视实验教学的倾向，同年11月，教育部印发了《关于《加强和改进中小学实验教学》（以下简称《意见》），提出完善实验教学体系、创新实验教学方法、提高教师实验教学能力等8项措施。其中，“将学生的实验操作和能力表现纳入综合素质评价； 2023年前，实验操作纳入初中水平考试，考试成绩纳入高中水平录取依据；在普通高中水平考试中，有条件的一系列改变评价指挥棒的内容，如区可将理化实验纳入省统考，备受关注。

考试不是目的。据教育部教育装备研发中心科研处处长、首席研究员刘强介绍，我国基础教育最大的短板是学生的创新精神和实践能力不强，与国家创新驱动发展战略的需求还存在较大差距。 . 《意见》的发布，响应新时代对中小学人才培养的新要求。可以推动各级教育行政部门和中小学改变只看分数、只看录取率的倾向，推进教育方式改革，努力培养更加创新的精神。和实用人才。

在《意见》的指导下，各级教育行政部门和地方中小学纷纷行动起来。

教育部层面，由教育部基础教育司主办，教育部教育装备研发中心、中国教育装备行业协会支持，全国中小学实验教学活动已成功举办第8届。本次活动吸引了全国10万余名中小学教师参与，调动了教师开展实验教学和探索的积极性，促进了实验方法和实验设备的改进和创新，充分发挥了实验教学的教育功能，完善教师实验。教学能力发挥了重要作用。

在省级层面，湖南、黑龙江等省同步教育部在全省中小学开展实验教学活动，以活动促教学与实训；湖北将中小学实验教学纳入国家培养计划“2020年，共培养全省36个贫困县740名教师或专任学校实验教学负责人；山西不断完善实验教学设备投入机制，坚持城乡统筹，均衡配置实验设备，目前已建成一批中小学实验室，设有实验室占地面积115.22万平方米，教学设备总值14亿元。

《中国教育报》第7版2021年4月17日

作者：本报记者刘亦凡

来源：中国教育报

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