《小学心理健康教育实践研究》课题研究
《小学心理健康教育实践研究》课题研究 结题报告 从2011年4月至2013年12月，我校积极开展了常州市级课题《小学心理健康教育实验研究》，在傅忠诚和符春燕老师的主持下，课题组全体成员共同努力，探索学生心理健康教育的方式、方法，初步形成了有助于学生心理健康教育的新模式，通过研究和实践，提高了学生心理健康水平，广大教师的业务水平也有了很大提高，促进了学校德育工作水平的发展。实践表明，研究对促进学生终身发展具有深远意义。 一、问题的提出 面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对迎面而来的信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。学校、社会、家庭对孩子过高的期望值，导致学生压力过大，小小年纪承担了过重的身体与心理的负荷。而目前学校及家庭针对这方面的教育却相当薄弱，普遍存在重教学忽视教育，重教书忽视育人的现象，以致使学生对健康问题缺乏正确的认识。那么，如何引导学生健康积极向上的生命态度，如何用科学、合理的方式对学生进行心理健康教育，进一步深化教育，将心理健康教育这一真善美的教育落到实处呢?借助当前课程改革的新形式，结合新理念，综合利用资源，以课程开发为主渠道，以整合学科、社会资源为手段，以活动为主形式，将心理健康教育落实到课程中。 我校的近1800名学生百分之八十五以上来自城市，独生子女比例占到百分之八十六以上，在对我校的近200名学生从同学关系、厌学、与父母关系、孤僻、挫折感强、学习压力大、网络上瘾等十几方面展开的问卷等调查中发现，学生单亲的比例占到百分之三点五，同学关系紧张、厌学、与父母关系紧张、孤僻、挫折感强、学习压力大、网络上瘾的比例分别占到百分之五点六、百分之七点三、百分之十五、百分之十六、百分之十七和百分之六。同时在对青春前期的学生的调查中发现，有近六成以上的孩子不了解自己的身体变化，对于自己的变化存在着恐惧的心理。同时健康教育作为一门课程，没有形成系统的课程规划，课堂时间、课程内容、课程的目标、及评价体系不够明确，导致一部分任课教师把健康教育课当成是语数英课的附属品，课堂组织形式不严密、重视知识的传授而忽视关注学科特点，不能深入学生的内心世界，效率低下。学校活动的开展围绕学生心理健康的活动少而又少。综上所述，关注小学生心理健康、进行小学生心理健康教育的有效策略的实验与研究势在必行。 1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析 所谓学校心理健康教育，教育部在1999年8月颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确表述为:是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。这项活动自20世纪80年代在我国正式开展以来，已有近20年的发展。与这一领域先讲的欧美等国百年历史相比，我国学校心理健康教育起步较晚，至今仍处于初始阶段，但发展速度很快，教育工作成效显著，未来趋势良好。然而面对21世纪社会、教育和个人发展的更高需要，我国的学校心理健康教育整体水平还显得比较落后，地区差异较大，也存在诸多亟待解决的问题。因此，对心理健康教育的现状问题与未来发展进行客观、科学的分析、评价及预测，是非常必要的，将有利于推动学校心理健康教育的发展和素质教育的全面实施。 我国学校心理健康教育的现状 (1)党和国家政府高度重视加强学校心理健康教育 (2)行政部门加强了对学校心理健康教育的组织领导 (3)积极开展了形式多样的学校心理健康教育活动 上一篇：袁振国:关于教育规律的研究，100多年来都发生了 Copyright © 2018 《教育研究与实验》杂志社 版权所有
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