北京实验学校金帆管乐团艺术教育活动案例

创新艺术教育 培养优秀品质

艺术教育是素质教育的重要组成部分。它不仅丰富学校的校园文化生活，而且能有效地提高学生的审美情趣和文化艺术修养，提高学生的综合素质。教育家苏霍姆林斯基曾说:“对艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在意义。学校音乐课的一切都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平”。 “音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。 这不仅扼要地揭示了普通音乐教育的本质，同时也阐明了普通音乐教育不以培养音乐特长为其目的，更不以造就音乐家为己任，它的首要目标是育人。创新开展艺术教育，涵养学生的艺术境界，塑造学生优良品质。

一、树立艺术教育理念，培育学生审美情感

学校的一切教育活动，时刻都在对学生进行着美与丑、是与非的辨别教育，对学生的审美情感、审美心理结构和审美价值取向有着极为重要的影响，从而对学生的审美观、世界观的形成起着举足轻重的作用。

我校金帆管乐团始终把审美情感教育放在首位，通过广泛多样而又生动活泼的艺术实践活动，一方面培养、引导学生对艺术美的情感体验，产生与艺术美相一致的情绪状态，引起情感的共鸣，这是艺术审美情感教育最基础的工作。另一方面，培养学生对艺术情感和自己内心情感的表达能力。因此，通过艺术活动对学生进行审美情感教育，实乃艺术教育责无旁贷的事。随着美育在学校全面发展教育中独立地位的确定，艺术在学校教育中的地位更加明确了，其作用更为突出了。学校管乐团通过创新艺术课程和开展丰富多彩艺术活动，让艺术真正走进学生的心灵，走进知识的世界和智慧的天地。

新时代的艺术教师要提高对艺术教育的认识，担当起新时代艺术教师的崇高使命，用自身高尚的审美情感孕育学生的审美情感，激发学生去认识美、发现美、感受美、创造美的潜能，激励学生健康、快乐、幸福成长。

二、推进乐团治理改革，培养学生自管能力

管乐团是一个设计从初一到高三跨越六个年级的百余人大团队，如何有效利用同学资源，开展传帮带教育，提升乐团成长活力，激发每一个生命个体动能，培育强烈的集体荣誉感，充分挖掘艺术潜能，是艺术教师的重要使命。

一个团队的管理绝不是教师一个人的事情，凭着教师一个人“单打独斗”，最终结果事倍功半。学校管乐团是一个特殊的团体，学生来自不同的年级、班级，从初一年级到高三年级年龄跨度相差6至7岁。无论是吹奏水平，还是整体素质，都存在着很大的差异。这就需要通过丰富多彩的艺术实践活动，增强学生对艺术的热爱，把管乐团学生凝聚在一起，培养爱团意识，树立良好的团风。同时，调动学生的工作热情，培养学生的管理意识，以大带小，充分发挥管乐团干部的作用，逐层管理、分工合作。对于参与管理的学生，无论是演奏水平、自身素质还是管理意识都要过硬，要有热情。教师要适时适当地对学生干部进行引导，使学生更有积极的工作热情和正确的管理方法。

刘霄同学初一刚来到管乐团是一个很不起眼的孩子，老实、胆小，但是认真听话，每次排练都一丝不苟。在乐团积极参加演出、比赛等各种艺术实践活动，从没有因为年龄小而掉队。通过初中三年的认真学习和努力，高中签约了学校实验班。上高一的第一次排练，我鼓励同学们积极主动担任乐团干部，协助老师管理乐团，老师也非常相信孩子们有能力把乐团管理好。当排练结束时，刘霄同学主动找到我，说:刘老师，我愿意当团长，协助您管理好乐团!看着孩子诚恳的目光我高兴地对他说:太好了，老师相信你有这个能力!但是作为团长，首先自己要严格要求自己，无论是专业水平还是学习成绩，都要让学生服气。凡是要求学生做到的，自己首先要做到，对于学校和老师提出的要求，团长首先要带头执行。作为团长要有整体意识，乐团日常的训练管理工作都安排好其他的干部协助你去做，团长要做到认真检查、落实…… 就这样，刘霄同学努力认真的学习工作，在各方面都起到了积极地带头作用，同学们非常佩服他，也很配合管理。乐团从干部到学生都培养了自我管理意识，形成了良好的团风。

推进乐团的治理改革，强化乐团的自我管理，培育学生的自律精神，发扬互帮互管的团队精神，激活了学生的自主潜能，促进了乐团的良性发展，激励着每一位乐团成员的快速成长。

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