高等教育论文_科学学与高等教育研究的交集与互

文章目录

一、 科学学与高等教育学的交集

二、 高等教育研究对科学学的借鉴及其知识转向

(一) 寻找新出路：20世纪70年代高等教育研究者的思考

(二) 聚焦学术职业、学术文化与研究生教育：20世纪80—90年代高等教育研究的知识转向

(三) 从学术职业、知识生产到知识治理：新世纪以来高等教育研究知识转向的新发展

三、 科学学与高等教育研究的互动

四、 知识视角的高等教育研究与科学文献的价值：伯顿·克拉克的思考

五、 科学学与高等教育研究的学术整合：高等教育研究知识视角的议程设想

(一) 知识及其变迁：分化、增长与衰退机制

(二) 科学训练与科学精英人才的培养

(三) 教师的知识生产与教学科研关系

(四) 知识的管理与政策

(五) 高等教育场域中知识组织方式与传播方式的变迁

(六) 高等教育全球化与国际学术流动

六、 总结与讨论

文章摘要:科学学与高等教育学的制度化均起源于20世纪60年代，两者在研究对象方面存在较多的交集与重合之处，这两个领域均关注研究型大学以及这一组织中的知识生产活动。从20世纪70年代开始，高等教育研究者在研究大学教师问题时开始意识到科学学的研究者是其潜在的同行。从20世纪80年代开始，在大学生发展、大学组织与治理等主流研究方向之外，托尼·比彻、伯顿·克拉克等学者倡导一种知识视角的高等教育研究，并在此过程中大量借鉴科学学的研究成果。在过去几十年的学术发展史中，高等教育学与科学学这两个学术领域已经通过相互征引、相互吸纳、科研合作、学术互聘等形式开始了比较密切的互动，对高等教育研究的理论发展带来了有益的影响，催生了学科文化、学术资本主义、知识生产的模式II等原创理论。未来的中国高等教育研究者应超越传统的高等教育研究思路，更多地关注科学学方面的研究，发展“知识视角”的高等教育研究，这一视角的研究议题包括大学体系中知识的分化与变迁机制、科研训练与学术人才的培养、大学教师的知识生产行为、高校中知识的组织与管理等等。

文章关键词:

论文分类号:G640;G301

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