环境科学与资源利用论文_融合思政教育打造环境
文章目录
一、“课程思政”和“金课”的内涵和意义
二、融合思政教育打造环境监测实验课程“金课”的必要性
（一）高等教育人才培养的职责使命使然
（二）新工科培养工程专业人才的任务使然
（三）环境监测实验课程特点使然
（四）环境监测实验课程学情特征使然
三、融合思政教育打造环境监测实验课程“金课”的策略
（一）融合现代教育理念，准确定位课程教学目标
（二）融合思政教育于实验教学全过程，培养学生高品质的科学素养
1. 实验教学前注重安全教育，提高危险防控能力
2. 实验操作中融入规范化教育和精益求精的工匠精神
3. 实验数据处理中引入监测数据造假案例，强化科学处理数据的意义
4. 实验完成后融入职业素质培养
（三）革新实验教学模式，推进环境监测实验课程“金课”建设
1. 借助信息化资源，创建在线课程平台和数字化教学工具，构建立体化线上教学资源
2. 与校外政府企事业单位合作，构建真实环境监测工作现场视频教学学习+校园环境采样实习+实验室分析的三维立体课程教学新模式
（四）改进课程评价体系，注重过程评价，构建与混合式教学模式相适应的多元教学评价体系
四、结束语
文章摘要:融合思政教育的"金课"建设是高校实验教学改革发展的方向。环境监测实验课程是环境监测理论与实践连接的重要纽带,是推进生态文明建设的重要支撑。文章阐述了环境监测实验课程融合思政教育之必要性以及实验教学全过程融入思政教育的方法,同时结合课程的教学目标、教学模式和评价体系三方面的探索提出了打造环境监测实验课"金课"建设的策略,以期为其他高校实验课程教学改革提供思路。
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