浅议中学数学教师角色转变

理念决定行为，行为决定结果。科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。培养创新型人才，教师必须以新的角色积极参与创新教育研究与实验。这就需要教师认真学习创新教育的理论和观点，掌握创新教育研究与实验的方法，着眼于学生的可持续发展，完成由应试教育观念向素质教育观念的转换。在现代社会中，数学教育是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。数学教师角色不仅是知识的传播者，更是学生的引导者、组织者和合作者。因此，有必要对中学数学教师的角色做认真的研究。

一、当今社会发展对数学教师新角色的期待

（一）数学教师要有全新的教育观念

首先，教师的教学理念必须改变，“亲其师而信其道”道出了一种好的师生关系可以带来良好的学习效果，这是教师们早已熟知的古理。其次，教师的职能应该做相应改变，应由封闭式、填鸭式的教学改为指导学生的“开放式”学习。另外，由于数学知识具有复杂、多样、千变万化等特点，所以我们在教学中有时会遇到一些靠理论和经验解决不了的问题。例如，回顾二十年的数学教学实践，我深深体会到高中某些女生对立体几何的恐惧，由于多数女生对立体物体的不敏感，导致方法掌握不到位，使其学而不得其法。这就要求我们开展教育科研活动，研究怎样使女生建立立体感，成为“科研型”的教师。所以，教师实现角色转变就要具有探索意识，注意收集资料，勤于动脑思考和反思，不满足于工作中的“轻车熟路”。

（二）数学教师要具有创新精神

学校教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮，因此，教师必须具有创新精神，改变以知识传授为中心的教学思路，突破传统观念，培养敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构，有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地。现实生活中，等差数列和等比数列有着广泛的应用。在教学中，对此教师可以利用教育储蓄的实例，启发学生发现有效的相关信息，并设计成一些问题引导学生创新探究。比如：

1.依教育储蓄的方式，每月存50元，连续存3年，到期3年或6年时一次可支取本息共多少元?

2.依教育储蓄的方式，每月存a元，连续存3年，到期3年或6年时一次可支取本息共多少元?

3.依教育储蓄的方式，每月存50元，连续存3年，到期3年时一次可支取本息比同档次的”零存整取”多收益多少元?

通过比较不同的储蓄年限和方式，既可以使学生学到非常实惠的储蓄理念和行为，养成良好的生活习惯，又能够使学生在实际生活中体会到自主学习的快乐，从而培养学生的创新精神与实践能力。

（三）中学数学教师要具有良好的综合素质

首先，教师的数学能力是其教育能力的重要组成部分，它直接影响教学效果，数学教师应具有广博的专业知识。其次，教师组织教材的能力是保证教学效果，使学生顺利地掌握知识的必要条件。数学教师要经常能够以学生较容易理解和感兴趣的形式，灵活地将数学知识传授给他们。我们可以对上例题目进行调整，重新设计为，某中学生接到大学通知书后，需要按期如数交纳学费，试问：

1.依教育储蓄的方式，原打算每月存100元，连续存6年，可是到4年时，需要提前支取全部本息，一次可支取本息共多少元？

2.依教育储蓄的方式，原打算每月存a元，连续存6年，可是到b年时，需要提前支取全部本息，一次可支取本息共多少元？

3.开放题：不用教育储蓄的方式，而用其他的储蓄形式，以每月可存100元，6年后使用为例，探讨以现行的利率标准可能的最大收益，将得到的结果与教育储蓄比较。

再次，教师的语言表达能力是教师职业要求的基本条件，因此教师的语言要精炼、清晰、幽默、风趣、富有感情、具有感染力等。最后，教师还要具有较强的组织教学能力和多媒体使用能力以及教学监控能力等。

（四）中学数学教师要具有高尚的人格

首先，终身教育要求数学教师要有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，经常学习新的科学知识，并善于把自身的学习与对学生的教学结合起来，善于将新知识吸收到教学中，用新的科学知识充实教学内容，改进教学方法。其次，学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中，而作为数学教师，其言传身教决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效，这就要求中学数学教师要按社会的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。

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