人要在路上不断奔跑

要让自己在路上不断奔跑，首先要有一个自我奋斗的目标。那么，目标是什么？目标是北斗星。因为它所在的方向是正北方，只要看到了它，我们前行就有了目标，有了方向的依据，路行起来就更加有节奏、有劲儿，而培训就是一个促进教师在奔跑中成长的重要条件。利用培训促进自我成长，回报学校、学生和社会是培训的价值所在，要让这个价值有用，我们不要拘泥于起跑线奔跑的先后，而是要让自己在路上不断地奔跑。

2015年10月和11月中，我参加了由海南省教育研究培训院组织的学校教研室主任赴东北师大的培训，又例行参加了省级学科带头人赴成都师院的培训。

这让我联想起法国有个叫傅立叶的空想社会主义学者，他每天早上一到时辰就能早起，旁人感到很奇怪，便问他，你为什么每天都能早起，他笑笑说，我让仆人每天一到这个时辰就叫我，起来吧，我的主人，伟大的事业在等着你。每当听到这样的召唤，整个人活力来了，就像打了鸡血针一样。傅立叶之所以能这样每天坚持早起，每天活力倍增，正是因为他有“事业”这个目标的召唤和激励。

教师的成长也如同一条路，如果我们行走在这条路上，没有目标，我们就会不知东西南北，一事无成。这一点，日本马拉松运动员山田本一给了我们很好的启示。他曾两度获得世界冠军，他在自己的自传中说，每次比赛我都要把比赛的路线考察一遍，把沿途醒目的标志记下来。比赛开始，我以百米的速度冲向第一个目标，到达后又以同样的速度冲刺下一个目标，我把几十公里的路程，分解成若干个小目标，这样便很快到达。山田本一的智慧告诉我们，只要有了目标，不停地冲刺，我们便能胜利地到达理想的彼岸。可见，找不到自我发展的目标，是我们教师难以快速成长的羁绊。教师如何确立自己的目标，找到自己发展的方向，规划好自己的教育成长生涯呢？当然做好计划是极为关键的。计划什么，怎么计划？计划的首要之处就是在知己的情况下为自己的未来勾画蓝图，多想想自己成长中需要什么。第二，做计划时一定要和成长的环境结合起来，融合其中。第三，就是回过头去想自己实现这些蓝图的策略与方法，然后把这些想法和措施固化下来，融入到自己的血液中去，从此你的教育生涯就有了你的前行目标，与之为伴，适时调整，你会每天看到一轮新的太阳升起。

要让自己在路上不断奔跑，就要有一个持之以恒的行动。其实我们很多人不是没有目标，也不是没有行动，而是没有持之以恒的行动。走走停停，停停走走。这种姿态往往是毅力和恒心缺失的影响。一是没有压力。许多的事情可能离自己远一些，今天做也行，明天做也行，这样久之，岁月成蹉跎。二是压力太大。一方面来自于学校，诸如升学率，班级管理，学习管理的繁杂等；一方面来自于家庭生活，诸如孩子问题，夫妻问题，钱的问题；一方面来自于社会，如社会对老师的期待，对学校的要求，诸如高考给学校的命运压力等自然而然地传递到老师的身上。这些压力本来可以成为我们成长的动力，然而没有持之以恒的行动，压力反而成为了我们停滞不前的理由，久之，懈怠的习惯成自然，“人生的奔跑”也就没有了动力。三是来自于对自我的不信任。每每遇事，嘴角边总是说，我做不了，做了也没什么用，我做好这个就行了，总是一副“放浪形骸”的样子，很是潇洒……当然还有其他方面，不赘述。如果我们不充分认识到这些，即使再多的培训到来，给你的也只是一抹绚丽阳光，但阳光过后，你仍然是喟然长叹“莫我知也夫”。

要让自己在路上不断奔跑，就要善于反思，固化成果。反思是教师成长的关键因素之一。我们很多人一身有很多的才华，工作也做了，但为什么一问起来，总是什么时候都是空的呢？缺乏反思。孔子说：“学而不思则罔”，笛卡儿也说：“我思故我在。”这些先哲们都不约而同地告诉我们反思对自我成长的促进作用。《论语》中的曾子也给我们做出了榜样，他每日多次反思自己，省察自己，正因为如此，他才有了“宗圣”的美誉。反思实际上就是转过身来看自己,应做的事情做了吗，这个高度，我应怎样创造条件才能达到，我今天做的事，有没有做得好的，做得差的，好的原因在哪里，差的原因又在哪里等，然后把它记下来，时常对照自己的工作，久而久之你就定能成为“家”了，正如叶澜教授说的那样，你教了一辈子书也不一定是专家，而你写了几十篇教育反思后，你就有可能成为专家。

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